آليات جديدة لتدريس مادة الرياضيات ورفع نسب النجاح

اولا :مستوى الاستاذ ضعيف ــ ليست هناك اميازات حيث جميع التلاميذ يريدون ان يصبحوا اطباء لان مداخليهم خرافبة وعليه مادة الرياضيات لا تهمهم

هذه التوجيهات تصح حينما نتأكد من أن مدرسي هذه المادة الحيوية له كفاءة بيداغوجية زيادة على إتقان علوم مادته.اختيار مدرسي الرياضيات ليس كمثله في المواد الأخرى بل يلزم أن تكون له لغة دقيقة وثقافة عالية وواسعة تسمح له باختيار الأمثلة والوسائل المناسبة ليستوعب التلاميذ كل المفاهيم ويدربوا على حسن استعمالها ليروضوا عقولهم وأفكارهم الممارسة الحية والمنطق السليم بعيدا عن الارتجال الممل والفشل المتكرر.كل العلوم تخدم بعضها.فكيف بتلميذ لا يملك وسائل التعبير السليم الدقيق أن يحس بنشوة قدرته على حل المسائل لينطلق إلى الإبداع الذي يفسح له مجال التفوق الفكري ومواجهة ما يعترض سبيله.تكوين المدرسين أساس النجاح.

في عصر الناس هذا يستحيل رفع مستوى التلاميذ في الرياضيات، إلا بعض الحالات المنفردة، لأن نمط الحياة أصبح يفرض السطحية في التفكير. مَلَكَة التجريد مشلولةٌ. اسألوا أساتذة الجامعات في العالم كله. لم يَعُد غريبا أن يسأل الطالب الجامعي أستاذه: ما هو حاصل قسمة 48 على 6؟ المستقبل القريب فرصة جيدة لما تبَقّى من مثابرين وجادين من أبناء العالم الثالث. ولكن مع الأسف، هي فرصة في بلاد الغرب، في معظم الحالات.

درست في فترة البرنامج القديم ولم أكن أفهم الرياضيات أبداً ، كنت لا أفهم ما هذه القيمة المطلقة.
لكن بعدما ظهرت الانترنت جربت أن أتعلم الرياضيات بالانجليزية فهضمت درس القيمة المطلقة بكل سهولة.
لا أدري لكن أضن أن أساليب التعليم لدينا ضعيفة جداً والله أعلم.

لأن مستوى المعلم اضعف من المتعلم.

أول خطوة منع الآلة الحاسبة في الابتدائي وهذا كلام خبراء البيداغوجيا وعلم النفس والديداكتيك
التكوين في أي مجال حتى في الرياضة و كرة القدم يبدأ من 6 سنوات.
لنكون جيلا ذكيا لابد أن نروض فكره من 6 سنوات وتعويده على الحساب الذهني والتفكير لذا نمنع عليه الآلة الحاسبة. وبعده في المتوسط والثانوي يصبح ذكيا في الرياضيات و الهندسة
كنا في الصغر نحل الجذر التربيعي لرقم 20 بالعمليات الحسابية وليس بالآلة الحاسبة

الرياضيات مادّة منطق لا يمكن ان تنجح او تزدهر في بلد لا يُحترم فيه المنطق

من بين أسباب الضعف في الرياضيات:
1/ استفحال ظاهرة الغش وعدم تفعيل العقوبات الردعية فالتلميذ يعتمد على مواد الحفظ التي سوف يغش فيها ويضرب بالرياضيات عرض الحائط.
2/ كثرة الاعتماد على الآلات الحاسبة والهواتف النقالة للحساب وإهمال الحساب الذهني.
3/ اعتماد الوزارة فيما سبق على غير مختصين في الرياضيات في الطور المتوسط.
4/ فقدان التركيز بسبب السهر في الليل لأجل ألعاب الفيديو ومواقع التواصل.
5/ اختفاء المنافسات بين المؤسسات التربوية.
6/ التغيير السلبي في المناهج التربوية ومنها حذف أهم درس في الرياضيات ألا وهو درس المنطق !
...إلخ

أظن أن تعلم اللغة وأبجدياتها هو الأولى قبل تعلم الرياضيات لأن البناء الفكري لفهم ما يحتاج الى لغة التي تزود الرياضيات ببديهيات تبنى على جوهر الفهم الذي دلالته اولا واخيرا اللغة اذن قبل الاهتمام بالرياضيات الاولى الاهتمام باللغة الام.

أما المفتشون، فالله يغفر لهم
ألا تعلمون أننا نراسلهم عدة مرات ليقدموا لنا شروحات وطرق تدريس، ليبرمجوا أياما تكوينية في تعليم المواد بوسائل تربوية؟
أتعرفون مثلا، مفتش في مستغانم يقدم فقط دروسا في علم النفس، ولا يوما نهض وشرح لهم كيفية شرح مسائل رياضية، كيفية إسقاط النظري على التطبيقي، ولا يوم، وأظن فاقد الشيء لا يعطيه، بل ما نراه مبادرات فردية من بعض الاساتذة الطيبين في الانترنت الذين صاروا يقدمون دروسا مصورة للاساتذة الجدد.
إذن الكلام والوعود لا تنفع، انزلوا للميدان وانزعوا معاطف الصوف عنكم، البسوا المآزر، آزروا أستاذة اليوم، فهم ضائعون ولا جرم أنهم يضيعون معهم أجيال الغد.

ثم، تناقش خلفيات الأساتذة، فتجدهم كلهم خريجي أدب وعلم نفس وفلسفة، ممن يتعذر على بعضهم فهم الدروس المعمقة في الرياضيات، فكيف له أن يشرحها.
لكن أين خريجي الرياضيات والفيزياء والمحاسبة؟ أصحاب الDEUAممنوعون من خوض تلك المسابقات، وأصحاب الليسانس يعدون على الاصابع.
يعني أنتم بسوء تخطيطكم المستبقلي، أنتم يا من توجهون عشرات الطلبة الجامعيين لشعب الكلام تبعدونهم عمدا عن شعب العلوم الدقيقة، فمن يعلم الأجيال إن قل المختصون في الميدان؟
القضية ليست سطحية، ولن تفلح بمجرد إرسال مطويات جديدة، لأن فاقد الشيء لا يعطيه.
نعم الاساتذة الجدد متفوقون في اللغة العربية، لكنهم ضعيفين جدا في الرياضيات