أساتذة في قفص الاتهام.. وهذه المواد أبكت التلاميذ!

لماذا لا يجرون دراسة على البرامج الخردة المستوردة
والتي لا تتناسب مع امكانياتنا الضئيلة
هم يجرون دراسات فقط على النتائج ويتهمون دائما الأستاذ وهو الضحية الأولى في هذا المجتمع البائس

بل المتهم الحقيقي هو من فتح لهم الطريق نحو قطاع التربية والتعليم وهم غير مؤهلين لمثل هدا العمل . هم لقاوها فرصة باه يدبروا المصروف خير من قاعد بلا مصروف وديجا النظام الحاكم أاو يشوف ومايقدر يدير والو وإلا ضاعت المناصب التي اهديت لهم.

يداك اوكتا و فوك نفخ يا بن كبريت.. يقال ما يحمي القدور الا الجدور ( اي الحطب القوي المتين) ..
لم تحافظوا على المدرسة الجزائرية وعلى المستوى المقبول و ذلك يسياستكم الارتجالية..
لقد طردتم من خلالها الاكفاء وذلك باصداركم قوانين مخيبة جعلت كل الاطارات الاكفاء يغادرون المؤسسات الوطنية..منها المدارس و الثانويات جعلت التلاميذ كالقطيع بلا راع. لا يحترم التلميذ شيخه و ذلك لتقارب العمر وتشابه العادات و السلوك.. الله يلطف....؟؟؟؟؟؟

إنه المستوى الحقيقي لهم...فهؤلاء التلاميذ لا يعتمدون على مقدراتهم العقلية و المراجعة الدائمة لما أخذوه من دروس ...بل يعتمدون على ما تجود عليهم وريقات الغش؟ و التكهنات؟ فإذا صادفت الوريقات ما جاء في الامتحان لإنهم يتحصلون على نقاط مرتفعة أما إذا كان العكس؟ فالنتيجة تكون كارثية كما هو الحال في هذا الفصل؟؟؟

خلصوهم مليح مليح يصبح التعليم قبلة المتخرجين الأوائل من دفعات التعليم الجامعي .

Comment voulez vous que vos enfants sortent avec un bon niveau scolaire quand leur enseignant arrive dans un état lamentable : sans un petit déjeuner correct, ni une nuit passée dans de beaux draps, ni de bonnes nouvelles à la télé, ni un bon salaire pour prendre un taxi en cas de retard et la liste est longue.. Enseignant en France depuis 30 ans, j'ai bien vécu cette situation au bled. Croyez moi, J'ai tout donné que ce soit à l'USTHB où j'enseignais et même au lycée Miramar-Alger .Quand je vois mes élèves parisiens au travail, j'ai une tendre pensée pour mes concitoyens..

تلاميذ السنة الاولى متوسط هم نفسه اللذين كتبوا لهم الحل في السبورة امتحان 5ابتدائ وكانت نسبة النجاح 97 بالمئة

لا نريد أن يتعلم أبناؤنا الفرنسية نفضل الإنجليزية. we prefer english then french

نصيحة لانقاذ جيل الرقمنة: الانترنت بجانب فائدته في التعلم الا ان الاكثار منه يؤدي الى تراجع القدرات الذهنية. اما السوشيال ميديا والالعاب فهي اشد فتكا من الزطلة باعتراف مستثمرالفيسبوكSean Parker. الان يجب ادراج مادة اجبارية في التعليم هي كيف تتعامل مع الانترنت دون ان تحطم حياتك, وكيف تتعامل مع العولمة دون ان تفقد هويتك الثقافية

التعليم اصبح لعبة وحقل تجارب

لن نجعل من هؤلاء الناس أو أولادهم مثقفين أو رجال علم ولن ننشئ من بينهم كتاب محررين أو أدباء ولن نبحث عن موهوبين يافعين من فنانين محامين أطباء سياسيين رجال دولة بحيث لدينا الكثير منهم
المهمة التي وجب وضعها نصب أعيننا بسيطة كما أنها جميلة وهي تدريب هؤلاء الناس لعيش حياتهم كما هي الآن لكن بجودة أكبر
لذلك سوف نقوم بتنظيم التلاميذ ونعلمهم كيف يمارسون الأعمال بطريقة أكثر كمالا و اتقانا مما يقوم به آبائهم وأمهاتهم في المنزل الدكان الحقل والمصنع و...
أول رسالة موجهة من القس فريدريك غيتس إلى المجلس التعليمي العام في 1904م تعبيرا عن القصد من الدعم المالي الذي أغدقه روكفيلر على المؤسسات التعليمية.

الان لا بد من اضافة مادة اجبارية للتعليم هي كيف تتعامل مع الانترنت دون ان تحطم حياتك. واضح ان فكرة ان الانترنت يؤدي الى تراجع القدرات الذهنية صحيحة. انه سلاح ذو حدين. كما يجب ادراج مادة اخرى هي كيف تتعامل مع العولمة دون ان تفقد هويتك الثقافية. جيل الرقمنة يحتاج الى هاته المادتين ولا يمكن الاعتماد على الاسرة للقيام بذلك. الامر يستوجب برنامج يشرف عليه خبراء جزائريون بالخصوص والاجانب لما بتطلب الامر حقيقيون ,وليس خبراء فرنسا تاع الهف الذين فشلو في انقاذ المدرسة الفرنسية اللتي انجبت جهابذة. الفرنسيون الان يذهبون باولادهم لانجلترا للحصول على تعليم ذي قيمة. اذا لم يُقم بهذا فان جيل الرقمنة سيكون ضحي

زملاء المهنة في سنوات السبعينيات و الثمانينيات و التسعينيات يدركون جيدا أسباب تراجع المستوى.
في رأيي هناك سببان رئيسيان أديا على اضمحلال الرغبة في قيادة التعليم لدى المعلم و تلاشي الحافز عند المتعلم:
1-هروب 99 % إلى التقاعد من المعلمين و من اسلاك التفتيش المكونين و المؤطرين من ذوي الخبرة و الكفاءة من المدرسة و المتوسطة و الثانوية التي صارت "منهكة" بالإصلاحات العشوائية و العبثية .
2-فتور همة المتعلمين بسبب "قناعتهم" بتحول التعليم عن أهدافه السامية في تحصيل العلم و اكتساب المعرفة التي تضمن للفرد الجزائري المتعلم و المتكون حياة هادئة و مستقرة في وطن يقوده العلم .

جميع السلطات تفضل أن تسير مصالحها بطريقة سهلة وميسرة وهذا يتطلب جماهير مفرغة العقول غير ميالة للتمرد والمناداة بأفكار غريبة عن المنطق السائد الذي يخدم مصالحهم على أكمل وجه
أما الوسيلة الأكثر نجاحا في ترسيخ فكر أو منطق معين وتثبيته فهو إنشاء طبقة من الكهنة! جيش من المنظرين لهذا الفكر يحرسونه ويحافظون على ثباته ورسوخه! يحاربون الخارجين عنه و يكافؤن الموالين له!
أما الحقيقة الأصيلة فهي غير مدرجة في جدول العمل فالأكاديميون القائمون على المؤسسات التعليمية يمثلون دائما بيروقراطية بحد ذاتها! هم غير مبدعين! إنهم يعملون وفق المعلومات التي درسوها فقط موالون تماما للسلطات التي قامت بوضعهم في مناصبهم

فظهور أي حقيقة أو مفهوم مخالف للمنهج العلمي العام يشكل تهديداً لهؤلاء المتعلمين حيث إنَّ ذلك يضعهم مع موقعهم الاجتماعي و الأكاديمي و المهني على المحكّ !
و بما أن الإنسان في طبيعته يتوق إلى الإحساس بالأمان ، فبالتالي لا بدّ من أن يعمل كل ما بوسعه لكي يحافظ على هذا الشعور بالأمان !. بالإضافة إلى أن هؤلاء قد استنزفوا أموالاً طائلة ( و الوقت و الجهد ) حتى حازوا على المؤهلات التي تجعلهم عناصر مهمة في المجتمع
و آخر ما يريدونه هو مواجهة نظرة علمية جديدة مخالفة لنظريته و من ثم الاعتراف بها
هذه النظرة الجديدة التي قد تؤثّر سلباً على موقعهم و حياتهم العملية

فالفرد كلما نهل أكثر من المناهج التعليميَّة الرسميَّة كلما قلّ انفتاحه على الأفكار الغريبة عن تلك المناهج . أي كلما ارتقى في مستواه التعليمي زاد تعصبه و انغلاقه !
أعتقد أن هذا طبيعي إذا نظرت إلى الأمر من الناحية النفسية . فالإنسان يفضّل دائماً أن يبقى محافظاً على مستواه الاجتماعي الذي حققه نتيجة ما توصل إليه من التعليم الأكاديمي
فعندما يواجه هذا الإنسان المتعلّم حقائق جديدة تشير إلى واقع مختلف عن الواقع الذي تعلّمه فسوف يحكم عليها مباشرة على أنها خزعبلات ! دون حتى التريث و التفكير بمدى صدقها !

المتخرجون من عملية غسيل الدماغ هذه يصبحون أفراداً لا يجادلون أبداً لما نهلوه من معلومات
مؤمنين تماماً بالواقع المزوّر الذي بنوا عليه أفكارهم و مفاهيمهم المزروعة
بالإضافة إلى قابليتهم لاستيعاب الحقائق و المعلومات المناسبة فقط لما تعلموه
أما المعلومات المخالفة لها فيرفضونها تماماً ! مهما أظهرته من صدقيَّة !

لحسن حظ المؤسسات والأنظمة الاجتماعية المتسلطة فإن المدارس تعمل على إنتاج كميات هائلة من النوعية المناسبة لها وتخرّج أشخاص مهووسين يتملكهم الخوف من أن يكونوا مخطئين والخوف من عدم الحصول على العلامات المناسبة (أكدت دراسات نفسية أن 90 بالمئة من المتخرجين من المدارس يعانون من هذه الحالة النفسية)
فهؤلاء المتخرجون لا زالوا مقتنعون بأنهم عاجزين عن وصول القمة في أعمالهم لأن جميع إنجازاتهم ارتبطت بالعلامات
تعمل المدارس على زرع فكرة معروفة في جميع النظم الاجتماعية الأخرى
الفكرة: أنت لست جيدا بما يكفي أنت لست بالمستوى المطلوب لكن إذا قمت بتنفيذ ما يطلب منك دون نقاش سوف تتحسن حالتك و يتم مكافأتك.

فالمدارس هي مجرّد ذراع للنظام الاجتماعي القائم ، مهما كان نوعها ، دينية ، حكومية ، اقتصادية ... فتبعاً للنموذج السائد الذي تتبعه الشعوب نرى أن تعليم الإنسان و تعريفه على الحقيقة لا يتناسب إطلاقاً مع النظام الهرمي القائم بين مختلف البنى الاجتماعية ، الاقتصادية ، الدينية ، الحكومية ، الأكاديمية ... جميع هذه السلطات نفضّل أن تسيّر مصالحها بطريقة سهلة وميسّرة وهذا بالتالي يتطلّب جماهير مفرغة العقول غير ميالة للتمرّد و المناداة بأفكار غريبة عن المنطق السائد الذي يخدم مصالحهم على أكمل وجه .

أما الأسئلة الحقيقية حول طبيعة الحياة أو البحث في أسباب وجود التناقضات في التاريخ السخيف الذي يتم تعليمه أو الرغبة في التعبير عن مكنونات الشخص الحقيقية و أحلامه كل هذه المسائل ليس لها دور في هذا النظام التعليمي
الناس هم مجرد قطع صغيرة تعمل ضمن الآلة الجماعية العملاقة والأشخاص الذين يستطيعون تحمل القيام بهذا الدور هم الأشخاص الذين يعتبرهم النظام التعليمي "ناجحون"
وإذا كان التماثل ثمنٌ "النجاح" فإن أولئك الأشخاص الذين يسعون إلى وجهات نظر بديلة ويرفضون ما يغرس في أذهانهم من أكاذيب يتم معاقبتهم عن طريق وصمهم بالعار وجعلهم يشعرون بالفشل والهوان .

فما يتعلمه في الحقيقة هو الامتثال في الصف الذي يسوده الضجر
وبحسب هذا النظام القائم يتم قياس ذكاء الطفل وفقا لمدى استجابته وخضوعه لعميلة غسل الدماغ المنظمة وبحسب قدرته على استفراغ تلك "المعلومات" في الامتحانات وفي الوقت نفسه يتم قياس جودة أداء المدرس بحسب سرعته وكفاءته في غرس هذه الأمور في أذهان الأطفال
أما المنهاج الدراسي فهو مرسوم بدقة ويتناول كتب مدرسية ذات مواصفات محددة ويتعين على المدرسين ومهما كانت مشاعرهم وآرائهم الشخصية حيال المواد المقدمة أن يقوموا بتدريس هذه الكتب كي يحافظوا على وظائفهم

النظام التعليمي هو المسؤول الرئيسي عن قولبة رؤية الناس وتفكيرهم وبالتالي وجهة نظرهم تجاه الواقع الذي يحيطهم
إن العلوم المعترف بها والتي يتم تدريسها في المدارس لها تأثير أساسي وكبير على الطريقة التي ندرك بها العالم من حولنا
لذا فإن السيطرة على التعليم وعلى طريقة تقديم وشرح هذه المواد هي مسألة شديدة الأهمية بالنسبة للنخبة المسيطرة
إن الطفل ببساطة موجود في المدرسة من أجل أن يتم حشوه بـمعلومات متفق عليها ومقبولة من قبل النظام القائم ولكي يركض مع أقرانه من درس إلى آخر ولكي يقصفون رأسه بمعلومات لا تثير أية حماسة عنده ولا تشبع أيا من اهتماماته

كفاءة المعلم تظهر من خلال مستوى المتعلم

لو استغلوا التلاميذ الا ترنيت بطريقة الإجابية لتعليم الدروس غير مفهومة واستخدامها في التعليم. في منزلهم لرفعا مستواهم ولكن الاترنيت مستخدمة. في اغلبية الناس لرءية الفسق والفيسبوك .

كل يوم يتحدثون عن الاستاذ----ونسوا سراق الملايير في المشاريع الوهمية

أرى كأستاذ جامعي متقاعد بعد اكثر من 40 سنة من التدريس بالجامعة أن المستوى أذا سقط يقوطا خرا بسبب برامج ثقيلة و مواد كثيرة. يجب مراجعة البرامج و لكن ليست الوزارة وحدها بل يجب أخذ رأي الأساتذة القدماء في كل الاطوار و في الجامعة.يقول المثل " اللي بغاها قاع خلاها قاع.فقد آن الاوان لتخفيف البرامج و يا عجب العجاب كيف نطلب من طفل 6 او 7 سنوات أن يتعلم التكنولوجيا بما فيها تجارب الكهرباء التي تشكل خطر على الطفل؟!!

الجبن لا يخدم الحقيقة إن لم نقل للدي كان السبب أخطأت وللدي كان ضحية أنت أستغلوك لأنك كنت بحاجة لوظيفة تقتات منها.

بارك الله فى الصحفية على المقال ...واعتقد ان الدراسة ذات مصداقية ...نشير فقط انه فى المتوسط
مناهج الجيل الثانى فى المواد العلمية لم يعرف مشاكل كما حدث فى المواد الادبية ...اضافة الى هذا على الوزارة تدارك النقائص فى الرقمنة ...كيف لطالب تحصل على 17.00 فى العلوم الاسلامية نعطيه ملاحظة **دون المتوسط حاول اكثر **

نتائج الفصل الأول تكشف تراجع المستوى وأساتذة في قفص الاتهام .. هؤلاء الأساتذة أيضا هم ضحايا هذه المدرسة بل ثمرة هذه المدرسة فأستاذ اليوم كان قبل 4 أو 5 سنوات فقط تلميذ في هذه المدرسة المنكوبة علما أن هذه النكبة ليست وليدة سنة أو سنتين بل تعود الى عقدين على الأقل ثم ماذا تنتظر من أستاذ يدخل القسم بسروال ممزق وشعر قنفوذي .. وماذا تنتظر من أستاذ لا يفارق الهاتف يديه وماذا تنتظر من أستاذ لا يمتلك الشخصية والكاريزما التي تسمح له بالتحكم في قسمه مما يجعله يتشاجر مع تلاميذ لا تتجاوز أعمارهم 10 شنوات وماذا تنتظر من أستاذ يجد صعوبات في ملئ صك بريدي أو إستمارة ما ... الا القليل منهم