هكذا سيتم تدريس الإنجليزية لتلاميذ الثانية متوسط

في إطار استكمال مسار الإصلاحات التربوية ومواصلة تجديد المناهج الدراسية، أفرجت وزارة التربية الوطنية قبيل الدخول المدرسي المقبل، عن حزمة الترتيبات التنظيمية والبيداغوجية المتعلقة بتنصيب المنهاج الجديد لمادة اللغة الإنجليزية للسنة الثانية متوسط، وذلك لأجل ضمان البناء المتدرج والمتجانس للكفاءات في اللغة العالمية الحية عبر جميع المستويات التعليمية لذات الطور.
وعليه، فقد تقرر تخصيص3 ساعات ونصف لتدريس المادة أسبوعيا، مع الاعتماد على ثلاث وسائل تعليمية، من أبرزها الكتاب المدرسي والارتكاز على التواصل الشفهي وفهم الخطاب وتنمية مهارات التعبير والمقاربة الكتابية في تلقينها للتلاميذ، فضلا عن تشخيص الصعوبات والعمل على تداركها بخطط علاجية مدروسة، وذلك لأجل رفع درجة الاستيعاب وبالتالي الارتقاء بالمستوى على المدى المتوسط والبعيد.
وفي إرسال وزاري، صادر عنها بتاريخ 3 سبتمبر الجاري والحامل لرقم 453، طلبت المديرية العامة للتعليم بالوزارة الوصية، من مديري التربية للولايات عن طريق مفتشي التعليم المتوسط لمادة اللغة الإنجليزية ومديري المتوسطات العمومية والخاصة، تنفيذ خمسة تدابير إجرائية على أرض الواقع، والمتعلقة بتنصيب المنهاج الجديد لمادة اللغة الإنجليزية الموجه لتلاميذ أقسام السنة الثانية متوسط، والذي بدوره يلغي العمل بالمنهاج القديم.
ويأتي ذلك تنفيذا لفحوى المرجع الوزاري رقم 19 المؤرخ في 2026/07/27، المتضمن إقرار مواقيت مواد التعليم ومناهجها ومعاملاتها في مرحلة التعليم المتوسط.

التواصل الشفهي والمقاربة الكتابية لتلقين الإنجليزية
وفي هذا الصدد، أبرزت نفس المديرية أن مديري التربية للولايات، مطالبون وجوبا باحترام شروط محددة في تطبيق المنهاج الجديد كتدبير إجرائي أول، والذي يرتكز بالدرجة الأولى على اعتماد مقاربة بيداغوجية متكاملة، تقوم على الجمع بين المقاربة التواصلية، التي تركز على فهم الخطاب وتنمية مهارات التعبير والتواصل الشفوي في مختلف الوضعيات التواصلية، والمقاربة الكتابية، التي تهدف إلى تنمية كفاءات فهم المكتوب والإنتاج الكتابي، بما يمكن المتعلم من توظيف اللغة الإنجليزية توظيفا فعالا في مواقف التواصل المختلفة.

3 ساعات و30 دقيقة لتلقين المادة وتحذيرات من تجميع الحصص
وبالنسبة للإجراء الثاني، أكدت المديرية ذاتها على ضرورة الالتزام بتوقيت تدريس المادة، حيث تقرر تلقين التلاميذ حجما ساعيا أسبوعيا يقدر بثلاث ساعات ونصف، على أن يُراعى عند إعداد جداول التوقيت، التوزيع المتوازن لحصص المادة على مدار الأسبوع، مع تفادي تجميعها، بما يضمن انتظام عملية التعلّم ويتيح للمتعلمين الاستفادة المثلى من مختلف أنشطة تعليم اللغة الإنجليزية.

ثلاث وسائل تعليمية للتدريس المثالي للتخصص
أما بشأن الوسائل التعليمية المتبناة كتدبير إجرائي ثالث، فقد أبلغت المديرية المديرين أنه سيتم الاعتماد في تدريس تخصص الإنجليزية على ثلاثة سندات، وهي أولا الكتاب المدرسي للتلميذ، بحيث أُعِدَّ ونُشر خصيصًا لفائدة تلاميذ السنة الثانية متوسط، بما يتماشى مع مضامين المنهاج الجديد والكفاءات المستهدفة، إلى جانب الاعتماد على “الدليل الديداكتيكي” للأستاذ، وهو المفتاح الذي يساعده في تنفيذ المنهاج، ويحدّد له المنهجية المعتمدة في تناول مختلف الميادين التعليمية، كما يقدم توضيحات وإرشادات عملية بشأن تنظيم الأنشطة التعليمية وإنجازها، بما يضمن انسجام الممارسات الصفية مع التوجهات البيداغوجية للمنهاج.
بالإضافة إلى الارتكاز على “السند السمعي”، والذي يتضمن مجموعة من المقاطع الصوتية التي تحاكي خطابات شفوية متنوعة، والمضمنة في دعامة رقمية، ويُوظف لتنمية كفاءتي فهم المنطوق والتواصل الشفوي، وتعزيز قدرة المتعلم على فهم الرسائل الشفوية والتفاعل معها في وضعيات تواصلية مختلفة.
وفي هذا الصدد، أوضحت المديرية العامة للتعليم، أنه يتعين على مديري المتوسطات وأساتذة المادة، تحميل نسخة من منهاج اللغة الإنجليزية للسنة الثانية من التعليم المتوسط، وكذا الدليل الديداكتيكي، عبر حساباتهم الخاصة في النظام المعلوماتي لقطاع التربية الوطنية، والاطلاع على مضامينهما والعمل على تطبيق التوجيهات الواردة فيهما.

تكوينات مكثفة للأساتذة للتحكم في المنهاج
وأما الإجراء الرابع والذي يخص التكوين والمرافقة البيداغوجية، فقد أشارت المديرية إلى أن مفتشي التعليم المتوسط للمادة ملزمون بتأطير وتكوين الأساتذة المعنيين، بمناسبة الدخول المدرسي، قصد تمكينهم من التحكم الجيد في مضامين المنهاج الجديد وآليات تنفيذه، وذلك من خلال تناول مجموعة محاور.
ويتعلق الأمر بمنهاج المادة، والذي يتضمن التعريف بمضامين المنهاج الجديد، ومقاصده التربوية، والكفاءات المستهدفة، وسيرورة الأنشطة التعليمية التعلمية، بما يضمن انسجام الممارسات الصفية مع التوجهات البيداغوجية المعتمدة.
أما المحور الثاني فيخص استغلال الدليل الديداكتيكي، من خلال توضيح كيفية توظيفه في التخطيط للأنشطة التعليمية وتنفيذها وتقويمها، والاستفادة من الإرشادات والتوجيهات التي يتضمنها، فضلا عن تشخيص صعوبات التعلم ومعالجتها.
وهو الأمر الذي يتجلى عن طريق تمكين الأساتذة من آليات تشخيص صعوبات التعلم لدى التلاميذ المنتقلين من السنة الأولى من التعليم المتوسط، وتحديد مواطن التعثر لديهم، واقتراح أنشطة وإجراءات بيداغوجية مناسبة لمعالجتها، بما يضمن تحقيق الانتقال التدريجي والمنسجم نحو متطلبات منهاج السنة الثانية من التعليم المتوسط.

أوامر بتشخيص التعثرات وتداركها بخطط علاجية
وفيما يتعلق بالتنسيق البيداغوجي كتدبير إجرائي خامس، لفتت المديرية العامة للتعليم إلى أن منسقي المادة مدعوون لعقد اجتماعات تنسيقية لأساتذة المادة، وذلك قصد التكفل بالصعوبات التعلمية التي يتم تشخيصها لدى تلاميذ كل فوج تربوي.
وتجرى العملية التشخيصية عن طريق أولا تحديد قائمة التلاميذ الذين أظهروا، من خلال نتائج التقويم التشخيصي والنتائج المدرسية، تحكما غير كاف في الموارد المعرفية المستهدفة بالبناء خلال السنة الأولى من التعليم المتوسط، فضلا عن تحديد الموارد المعرفية المستهدفة بالمعالجة، وترتيبها حسب الأولوية، وفق طبيعة الصعوبات والحاجات التعلمية المشخصة، علاوة على الانخراط في مسعى اقتراح الأنشطة العلاجية المناسبة وضبط فتراتها وكيفيات تنظيمها وتنفيذها، بما يضمن الاستجابة الفعلية للصعوبات المسجلة ودعم تعلمات التلاميذ.
ونظرا إلى الأهمية البالغة لهذه العملية، أكدت المديرية على ضرورة تعميم هذا المنشور الوزاري على جميع متوسطات الوطن، فيما دعت رؤساء المتوسطات ومفتشي التعليم المتوسط لمادة اللغة الإنجليزية، إلى السهر على التنفيذ الصارم للإجراءات والتوجيهات الواردة فيه، وضمان المتابعة والمرافقة البيداغوجية الميدانية لأساتذة المادة طيلة السنة الدراسية، ولاسيما الأساتذة الجدد منهم، مع الحرص على توفير الظروف البيداغوجية والتنظيمية الملائمة الكفيلة بإنجاح هذه العملية وتحقيق الأهداف التعليمية والتعلمية المنشودة.